El uso del chupete

Hoy en día resulta raro salir a la calle y no encontrarnos con algún niño “pegado a su chupete”. Su uso se encuentra muy arraigado en nuestra sociedad, ya que ayuda a calmar el llanto del bebe, a conciliar el sueño y a reducir el estrés y el dolor en procedimientos desagradables (vacunas, dentición, separación de los progenitores), situaciones que provocan preocupación y ansiedad en los padres. Pero, ¿qué beneficios aporta el chupete?, ¿realmente es tan inofensivo como parece?,  ¿cuál es la edad ideal para que el niño deje de usarlo?

No cabe duda de que el chupete aporta beneficios a los bebés que lo utilizan. Un estudio de la Academia Americana de Pediatría determina que la utilización del chupete podría incluso prevenir la muerte súbita del lactante en un 90% de los casos, ya que ayuda a mantener un ritmo de respiración pausado y contribuye a la relajación del bebé a la hora de conciliar y mantener el sueño. Además, en momentos de necesidad de succión no nutritiva, es el aliado perfecto y ayuda al proceso de lactancia en neonatos pretérmino.

Por otro lado, entre los inconvenientes del chupete, los más importantes son la interferencia con la lactancia materna, el mayor riesgo de candidiasis (infección por hongos) y alteraciones en el crecimiento del maxilar y el desarrollo de los dientes, sobre todo si es una costumbre que se mantiene a largo plazo.

Así encontramos niños que presentan una distribución dentaria anormal (mordida abierta anterior) y un paladar cuya forma ha sido modificada con el uso del chupete (paladar ojival), lo que provoca problemas a la hora de articular correctamente algunos sonidos del lenguaje y dificultades en la deglución.

Cuando la retirada del chupete se produce entre los dos y tres años de vida, tanto la arcada dentaria como el paladar tienden a recuperar su posición inicial, permitiendo que la dentición definitiva erupcione de manera correcta, e instaurar un buen hábito de deglución sin necesidad de un entrenamiento previo.

Si esperamos más allá de los tres años para retirarlo, es muy posible que encontremos niños que requieran de una intervención logopédica para trabajar tanto la articulación del lenguaje como la deglución, además de un tratamiento de ortodoncia.

No hay una “regla mágica” que haga de la retirada del chupete un momento fácil. Cada padre deberá valorar cuál es la manera más adecuada para su hijo, ya que es quién mejor le conoce. Aún así, siempre se puede pedir consejo y pautas a un profesional acerca de cómo pasar por ello y hacerlo lo más llevadero posible.

 

Artículo escrito por Mónica Sanz Manzanedo (logopeda y coordinadora del Centro Isabel Olleta)

¿Quién necesita un logopeda?

Muchas veces creemos que la logopedia es solo para niños con problemas articulatorios. Sin embargo, la logopedia es mucho más. Esta imagen es un fantástico documento gráfico que ejemplifica quién puede necesitar un logopeda.

#Auténticos, la campaña del Día Mundial del Síndrome de Down

Para celebrar el Día Mundial del Síndrome de Down en 2018, que se celebra el 21 de marzo, DOWN ESPAÑA lanza ‘#Auténticos’, su nueva campaña para aumentar la visibilización de las personas con esta discapacidad intelectual y, de esta forma, mejorar su inclusión social.

Esta campaña pretende reflejar precisamente eso, la autenticidad de las personas con síndrome de Down, su naturalidad y espontaneidad. El auténtico es el que no tiene imitación, el genuino, el que se muestra tal y como es, sin artificios.

XV Jornadas sobre Atención Temprana en Córdoba

Durante los días 16 y 17 de marzo han tenido lugar las XV Jornadas sobre Atención Temprana en Córdoba. Isabel Olleta junto con la Dra. Marisa Poch Olivé, el Dr. Alberto García Oguiza y la Dra. Beatriz Fernández Vallejo han presentado la comunicación «Atención temprana del niño con dificultades auditivas de 0 a 12 meses». 

Os dejamos algunas imágenes del evento, el cual ha resultado realmente enriquecedor.

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Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC)

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Definimos el termino comunicación como  “el proceso de transmisión de información entre un emisor y un receptor que decodifica  e interpreta un determinado mensaje”. La importancia de la comunicación radica en que a través de ella los seres humanos y los animales comparten información diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar una actividad esencial para la vida en la sociedad.

Existen diferentes medios de transmisión de información, desde métodos visuales (señales de tráfico, carteles, códigos de colores…) hasta el lenguaje oral que es la comunicación más elaborada que existe.

Pero, ¿qué ocurre cuando una persona no tiene acceso a la comunicación de una manera natural debido a una discapacidad? ¿qué herramientas podemos ofrecerle? Es aquí donde entran en juego los llamados SAAC (sistemas alternativos y aumentativos de comunicación).

Definimos los SAAC como “formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad” (Basil, C. & Boix, J., 2010). El uso de estos sistemas puede ser temporal o permanente, dependiendo de la discapacidad y evolución de la persona que los esté utilizando.

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Tipos de SAAC

Existen dos tipos de SAAC:

– SAAC sin ayuda: cuando no es necesario ningún tipo de soporte físico, sino que se utiliza el propio cuerpo.

– SAAC con ayuda: cuando sí es necesario un soporte físico, que varía según el nivel de simbolización o abstracción del sujeto.

Criterios para la elección de un SAAC

Decidir si un usuario es un potencial candidato a la utilización de un sistema alternativo, requiere de un proceso de evaluación, definido por la recogida de información relevante para dar respuesta a las necesidades que presenta cada persona. Estas necesidades no son estáticas, sino que se van modificando a lo largo del tiempo. Por eso, es fundamental que se recojan datos en todas las fases, puesto que éstos invitarán a la modificación o sustitución del sistema elegido.

Para recabar toda esa información, será clave hablar con los padres, familiares u otras personas vinculadas a la vida cotidiana del paciente, es decir, todas aquellas personas puedan aportar datos significativos que nos ayuden a decidir el mejor sistema. Pero, además, habrá que hacer una valoración de las capacidades, habilidades y competencias del paciente. Para ello, podemos utilizar pruebas estandarizadas, no estandarizadas o ambas.

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Preguntas frecuentes

¿Qué beneficios le va a aportar el uso de un SAAC?

 Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación no son sólo una herramienta para expresar nuestras necesidades, sino que son el vehículo que facilita las interacciones con el entorno y personas que nos rodean, favoreciendo la plena integración en la sociedad.

¿El uso de un SAAC supone que mi hijo nunca vaya a hablar?

Tenemos que fijarnos en las características propias de cada usuario, pero el uso de un SAAC en muchas ocasiones es algo temporal, un paso previo a la adquisición del lenguaje oral y actuar como facilitador del mismo. Aunque en otras es el único medio de comunicación con el que el usuario va a contar a lo largo de su vida.

¿Va a ser capaz de utilizarlo? ¿Entiende su funcionamiento y utilidad?

 Como cualquier aprendizaje, el uso de SAAC, supone un entrenamiento previo y estructurado, que en muchas ocasiones se alarga en el tiempo, hasta conseguir que la comunicación sea funcional.

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Conclusiones

-La comunicación es un derecho de todas las personas y por ello es fundamental proporcionar un sistema que la garantice.

-Un SAAC tiene que cumplir el objetivo para el cual ha sido diseñado, es decir, funcionalidad comunicativa e integración del usuario en su entorno.

-No todos los sistemas alternativos/aumentativos de comunicación sirven para todos las personas. Es necesaria una evaluación previa de las características personales del usuario antes de su implementación y la revisión continua de las mismas con el fin de modificar dicho sistema si fuera necesario.

La importancia de la comunicación radica en el contenido y no en la forma”.

Artículo escrito por Mónica Sanz Manzanedo (logopeda y coordinadora del Centro Isabel Olleta)

GALERÍA DE IMÁGENES: Atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva en el aula

Ayer finalizó el curso sobre «Atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva en el aula». Tenemos que agradecer a CIFE La Rioja el haber generado este espacio de conocimiento tan importante para la atención y el apoyo educativo del alumnado con dificultades auditivas.

Os dejamos algunas fotos de las jornadas en las que participaron Mariana Maggio, Teresa Pascual, Isabel Olleta y Raquel Aldana.

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Día Europeo de la Logopedia

El 6 de Marzo se celebra el Día Europeo de la Logopedia. La Asociación Española de Logopedia Foniatría y Audiología e Iberoamericana de Fonoaudiología (AELFA-IF)  y el Comité Europeo de Logopedia (CPLOL), han seleccionado como tema de este año “SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA”.

Os acercamos el Comunicado emitido por la AELFA-IF y CPLOL:

Cada 6 de marzo, organizado desde 2004 por el CPLOL, se celebra en el Día Europeo de la Logopedia, con el objetivo de subrayar el impacto que suponen las alteraciones de la comunicación en la calidad de vida de las personas y su entorno, así como incrementar la conciencia de la disciplina y la profesión en toda Europa.

Desde AELFA-IF os animamos a celebrar este día en vuestros medios, centros e instituciones, de manera que se visibilice el papel que ocupan los profesionales de la Logopedia en la mejora de la calidad de vida de las personas y colectivos en todo el planeta.

En 2018, el foco se pone en los Sistemas de Comunicación Alternativa y Aumentativa (SCAA), que engloba los diferentes métodos de comunicación que apoyan a las personas de cualquier edad que encuentran dificultad para comprender o expresarse utilizando el habla o el lenguaje.

Estas personas pueden encontrar dificultades en la comunicación debido a sucesos vitales tales como parálisis cerebral, discapacidad intelectual o trastorno del espectro autista, a las que se suman otras situaciones como daño cerebral, ictus, enfermedades neurológicas como Parkinson, Esclerosis Lateral Amiotrófica, distrofias musculares o el propio proceso de deterioro cognitivo.

Los Sistemas de Comunicación Alternativa o Aumentativa cubren un amplio rango de técnicas que sirven para aumentar (aumentativos), reemplazar o compensar (alternativos) la comunicación hablada y/o el lenguaje. Entre ellos se encuentran sistemas de símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras), como gestuales (mímica, gestos o signos manuales), o productos de apoyo/dispositivos de habla artificial, ordenadores o tablets con programas especiales que facilitan el acceso a la comunicación o la salida de voz.

Todas las personas utilizamos SCAAs cuando utilizamos gestos, lectura de expresiones faciales o imágenes del tipo de los emoticonos para comunicar. Sin embargo, para las personas con dificultades de comunicación, los SCAAs pueden ser la única forma de comunicarse para expresar lo que necesitan, las decisiones que toman y su participación en actividades de la vida diaria. Los SCAAs, por tanto, pueden contribuir a mejorar su calidad de vida.

Si piensa que Ud. mismo o alguien que conoce puede beneficiarse de los SAACs, es importante que consulte con su logopeda o solicite una evaluación interdisciplinar para identificar el equipamiento apropiado que cada persona pueda necesitar. Recuerde que una dificultad para comunicar no es lo mismo que no tener nada que decir.

Desde la AELFA-IF invitamos a los Medios de Comunicación a sumarse a esta iniciativa y visibilizar el papel de las logopedas, como expertas en comunicación humana, en la sociedad actual.

 

¡Feliz Día Europeo de la Logopedia 2018!

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CURSO: Atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva en el aula

Durante los últimos años se viene produciendo un gran número de avances médicos y tecnológicos que repercuten positiva y directamente en los niños/as que padecen algún déficit auditivo. Este hecho, junto con la integración educativa llevada a cabo en los centros ordinarios de alumnos con discapacidad auditiva, hace necesario que los docentes que desarrollan su tarea con ellos, tengan un mayor dominio y conocimiento sobre el mundo de la Sordera.

Por todo ello, la Subdirección General de Ordenación Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad, ha apostado por dar a conocer y acercar algunas bases generales y protocolos de intervención que puedan contribuir a una educación más adaptada y específica de este alumnado, centrada en sus necesidades específicas y reales.

Los días 6,7 y 8 de marzo impartiremos un curso a los docentes de La Rioja que tendrá el siguiente programa:

calendario de la actividad

El programa completo puede verse pinchando en el enlace.